L'école en Finlande

Le modèle finlandais est, selon les résultats de toutes les enquêtes de l’OCDE (Organisation de Coopération et de Développement Economique) depuis 2001, le modèle le plus performant au monde. La Finlande se classe en tête des 4& pays participants pour tout ce qui concerne les performances de lecture, de mathématiques et en sciences.

Le système finlandais à maintenant fait ses preuves. Il est aussi très respectueux de l’enfant et proche des philosophies des écoles alternatives. On peut dire que l’école finlandaise est au service de l’enfant. De plus, les enquêtes ont mis en évidence que non seulement les différences, les disparités de performances entre les écoles, entre les enfants y étaient moindre mais aussi faisait preuve d’une exceptionnelle capacité à corriger les inégalités sociales.

L’entrée à l’école se fait de façon plus tardive. L’obligation d’instruction s’étend de 7 à 16 ans. La souplesse du système fait que l’enfant commence à entrer à l’école entre 6 et 8 ans, selon les dispositions de l’enfant. Dans cet enseignement préscolaire, gratuit, on cherche avant tout à éveiller l’enfant. L’établissement à partir de 7 ans est unique est à 2 niveaux : école primaire pour les 7-13 ans et collège pour les 13-16 ans. Les parents peuvent librement choisir l’école de leur enfant. Les effectifs ne dépassent généralement pas 25 élèves par classe.

L’enfant est considéré comme un enfant et comme un esprit en éveil ayant soif d’apprendre, comme fondamentalement curieux et avide de nouvelles connaissances. Dans ce système, on pense que l’enfant ira de lui-même vers le savoir si on a créé les conditions matérielles et émotionnelles où ses dispositions naturelles pourront se développer.

L’enseignant pas dans une relation coercitive avec l’enfant. Il lui fait confiance et cherche à le responsabiliser. Cela ne vous rappelle rien tout ça, la pédagogie Montessori est assez similaire de ce point de vue.

La souplesse par rapport aux règles de vie donne le sentiment de pouvoir être lui-même. Les établissement sont marqués par la décontraction qui y règne et la liberté de mouvement des élèves. Tout cela va de pair avec l’autodiscipline qui y règne.

Le système éducatif a adopté une conception holistique de l’éducation c’est à dire que l’enfant est un tout que l’on doit considérer dans sa globalité. L’enfant doit se sentir à l’école comme chez lui ce qui fait de ces écoles sont des lieux chaleureux à taille humaine. Les locaux sont spacieux et chaleureux.

Pendant les cours les élèves sont impliqués et actifs. Les cours sont loin d’être magistral. Les élèves participent, coopèrent, ils ont accès à toutes sortes de support (livres, ordinateurs…). Ils font souvent des exposés. Le professeur est une simple source de connaissances parmi d’autres que les élèves peuvent utilisés. Les élèves sont donc acteurs de leurs apprentissages.

 Comprendre est plus important qu’apprendre.

Les enfants sont les acteurs de leur scolarité car ils ont la liberté d’organiser librement leur cursus. Les enfants ne sont pas notés avant l’âge de 12 ans. L’autoévaluation est privilégiée.

La journée de travail respect les rythmes biologiques avec des cours de 45 minutes suivis d’une pause de 15 minutes. Les enfants quittent l’école vers 14 heures. Le temps de travail hebdomadaire à la maison est estimé à 5 heures, soit selon l’OCDE l’un des plus bas contre 8 en France. Les enfants ont le temps de se détendre et de faire toute sorte d’activités.

Dans ce système l’école est gratuite en passant par les fournitures scolaires, la cantine et le transport, sans que cela n’ait un coup exorbitant pour l’Etat. Selon les chiffres de l’OCDE les dépenses de l’éducation représente 6,1% contre en moyenne 6,3% dans les autres pays.

 De plus aucun enfant n’est laissé de côté. Des assistants d’éducation proposent aux enfants en difficultés des séances d’aide ou les aident directement pendant les cours. Les enfants nouvellement immigrés reçoivent en 1^er lieu un enseignement intensif de la langue avec si besoin la présence d’interprètes.

source Grandir Autrement n°15 + OCDE